Autoevalución primer trimestre

Esta mañana en clase ya hemos visto nuestros exámenes con las respuestas y al corregirlo me he dado cuenta de pequeños errores que con más tiempo podrían haberse evitado. Antes de empezar la autoevalución quiero aclarar que solo voy a evaluarme los ejercicios que si hice porque los que no hice ya los he valorado en la postevaluación.
El primer ejercicio como yo esperaba el apartado "a" lo teníamos bien, aunque de todos modos ese punto lo ha regalado así que bien
En el segundo ejercicio solo pudimos enunciar el teorema y pensé que lo tendríamos bien pero no pusimos el concepto "si y solo si", pero ahora corregido ya le veo el sentido a ese recalque.
En el tercer ejercicio hicimos los dos primeros. Después del examen yo pensé que estarían los dos bien pero al final solo estaba bien el primero; el segundo la raíz estaba bien pero el procedimiento utilizado era totalmente erróneo por lo que estaba mal, pero es comprensible porque en vez de factorizarlo en tres había que igualar a 0 y resolver la ecuación.
En el ejercicio cinco solo nos dio tiempo a hacer un paso del primer ejercicio por lo que no era evaluable, pero es lógico y ya contaba con ello.
El ejercicio seis y siete estoy muy orgullosa de que lo hayamos tenido bien, porque fue de las cosas que más practicamos en clase y yo tenía la esperanza y la sseguridad de que en el examen lo iba a hacer bien, y así fue, o sea que todo un logro.
El ejercicio 8 me dio rabia no haberlo planteado bien a la mitad del procedimiento porque si sabía hacerlo, pero como me confundí pues solo hemos tenido 0,4; aunque me parece justo porque si no está bien pues no se puede sacar de donde no hay.
Por último, el ejercicio 9 suponíamos que no iba a estar bien del todo porque nos quedamos a menos de la mitad, pero la puntuación que tenemos en este ejercicio es justa.
Esta era la última tarea correspondiente al examen, y lo que me ha quedado muy claro es que, de los errores se aprende y que razonando y no estresándonos queriendo hacerlo todo bien, podemos obtener grandes resultados y encima aprendiendo. Espero ir mejorando estas dos evaluaciones que quedan.

Postevaluación primer trimestre

Preevaluación primer trimestre.

Ayer hicimos nuestro primer examen de matemáticas de primero de bachillerato y la verdad es que me causó mucha impresión porque nada más verlo dije, este examen es muy largo.
El primer ejercicio el apartado a lo hice entero pero nada más terminar el examen me di cuenta que me confundí poniendo el número algebraico no radical, porque me frustré en el examen porque ya íbamos mal de tiempo y puse un radical, pero bueno, ya he aprendido que lo hice mal. El apartado b y c no los hicimos porque preferimos seguir haciendo los otros ejercicios que creíamos que sabíamos hacer mejor, aunque después del examen, mirando ambos apartados si que puedo hacerlos con un poco de tiempo.
El ejercicio 2 solo pude enunciar la teoría del factor porque era lo que sabía poner pero los ejercicios prácticos me bloqueé porque recordé que los habíamos hecho en clase pero me parecieron complicados porque en uno había dos incógnitas y en otro esta la raíz de dos entonces preferí seguir a otros un poco más sencillos para mi parecer.
El ejercicio 3 pude hacer los dos primeros y no estoy segura de si he puesto bien la raíz del segundo, puse que era 3 pero dudaba entre si era 3 o -3, pero creo que si está bien, luego el primero no tenía soluciones reales.  Sin embargo, los dos últimos ya no supe hacerlos porque no supe como resolverlos, pero para la postevaluación si creo que sé hacerlos.
El ejercicio 4 es que en el examen ni me paré a ver si podía sacarlo porque lo vi muy difícil y preferí centrarme en los que sabía que podía hacer mejor.
El ejercicio 5 me puse a hacerlo en el último momento y fue un error porque considero que podría haber sacado los resultados correctos. Comencé el apartado 1 pero ya tuve que entregar el examen, pero confío en que estaba empezando bien el procedimiento aunque a penas pude hacer nada, solo un paso.
El ejercicio 6 fue de los mejores que sacamos, aunque este lo hizo mi compañera yo también la ayudé a comprobar y al principio obtuvimos un sistema incompatible, pero después nos dimos cuenta que no habíamos pasado los términos independientes al segundo miembro, una vez hecho el paso, ya obtuvimos un sistema compatible determinado, y fue bastante satisfactorio. Así que confío en que esos dos puntos los tengamos.
El ejercicio 7 lo hice muy segura porque había practicado estos ejercicios y me salió un resultado muy "bonito" (como decimos en clase a modo de broma) osea que ese ejercicio lo tenemos bien.
El ejercicio 8 empecé a hacerlo también a hacerlo confiada porque también los había practicado pero me empecé a frustrar porque el resultado me daba que el sistema era incompatible pero yo creo que lo tengo bien, aunque tampoco pondría la mano en el fuego por ello.
El ejercicio 9 comenzó a hacerlo mi compañera pero empezamos a tener problemas porque nos salían resultados muy extraños, así que al final lo hicimos representando los resultados de las raíces en la recta real y no lo terminamos pero el procedimiento creo que está bien.
Por último, el ejercicio 10 lo leí al principio de empezar el examen pero como vi que necesitaba un procedimiento de pensarlo durante un tiempo, y había tantos ejercicio por hacer, que no lo intenté hacer, pero con ayuda creo que puedo sacarlo.
Esta es mi primera perspectiva sobre el examen y espero que en la postevaluación pueda hacer lo que en el examen no me dio tiempo o pensé que no me daba.

Propuesta sobre el cambio del sistema educativo.

Como alumna que soy, es de gran importancia que me plantee está reflexión, ya que muchas veces nos quejamos de las medidas que nos afectan en los estudios pero no les aplicamos soluciones.
En primer lugar, organizaría muchísimas más charlas sobre convivencia, respeto entre alumnos, contaminación, respeto al colectivo LGBTI, pero sobre todo más charlas enseñando en que consiste el machismo, el feminismo, como debemos actuar en caso de presenciar una agresión o que seas tú el que recibe esa agresión; porque desde mi experiencia, charlas como las anteriores he recibido más bien pocas y creo que es un tema que es bastante preocupante y que se le debería dar más importancia, porque aunque no lo parezca, diariamente hay incontables casos de acoso callejero, violencia machista, que tendríamos que erradicar desde el primer eslabón de la cadena, los niños y niñas que formarán el futuro.

En segundo lugar, y también un punto muy importante, es que los alumnos y los profesores estaríamos más agusto en clase si ambas partes estuviésemos entusiasmados por asistir a ellas, ya que en la mayoría de los casos los alumnos simplemente nos centramos en sacar buenas notas porque es lo que nos va a definir en el futuro para encontrar trabajo, por lo que nos sentimos obligados a asistir a clase, en vez de querer ir a aprender conocimientos que vayan a nutrirnos como personas y a saber defendernos ante situaciones de la vida cotidiana. Para solventar este problema, asignaría trabajos en vez de exámenes, por ejemplo, pero para que saliese bien tendría que ocurrir en TODAS asignaturas.

Por otra parte, para fomentar las competencias lingÜisticas, añadiría en la enseñanza primaria y secundaria, una hora a la semana con los tutores de cada clase para debatir sobre temas de actualidad para: poder adquirir soltura a la hora de hablar, estar informados del mundo en el que vivimos (cada vez más jóvenes están menos informados e interesados por lo que les rodea) y saber crear un criterio propio sabiéndolo argumentar correctamente.

Seguramente cuando estemos en clase se nos ocurran muchísimas más cosas que mejorar, porque siempre se puede mejorar, pero ahora mismo estas serían tres medidas básicas que considero que son necesarias para poder evolucionar como sociedad, ya que la educación es eso, LA BASE DE LA SOCIEDAD.

Eric Temple Bell

Hoy 3 de diciembre, hemos hecho referencia a este matemático y me ha parecido interesante buscar cosas sobre el.
Fue un matemático y escritor de ciencia ficción de origen escocés que vivió en los Estados Unidos la mayor parte de su vida. Sus obras históricas y matemáticas fueron publicadas con su propio nombre, en tanto que los relatos y novelas aparecieron con el seudónimo: John Taine.
Una frase muy relevante de este matemático es "Ningún tema pierde tanto cuando se le divorcia de su historia con sus matemáticas". Si los matemáticos de la actualidad no supiesen de las averiguaciones de los matemáticos anteriores, no habría habido ningún avance, por eso le da tal importancia.
Investigando por Internet he descubierto una frase que también me parece interesante compartir: "The mistakes and unresolved difficulties of the past in mathematics have always been the opportunities of its future"
Reference: https://citas.in/autores/eric-temple-bell/

Esta frase me parece que proyecta totalmente la base de las matemáticas porque todos los enigmas y problemas indescifrables para matemáticos pasados, han dado pie a que otros matemáticos posteriores se hayan preocupado por ellos y los hayan acabado descifrando. De los errores se aprende y nunca mejor dicho.